PEDAGOGIA Dal maestro al fanciullo

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Dal maestro al fanciullo

UN’EDUCAZIONE CHE RISPETTA I DIRITTI DELL’INFANZIA

• XX secolo si apre con una grande fiducia nell’educazione e di una nuova e più moderna visione dell infanzia

• crescente interesse e iniziative per assicurare al fanciullo protezione e un’educazione più rispettosa dei diritti dell'infanzia

• credenza che ponendo al centro della vita pubblica e privata l’infanzia si potesse rendere migliore l’umanità

IL NOVECENTO È IL SECOLO DI PEDIATRIA E PUERICULTURA

• nuova realtà dell’infanzia

→ cambiamenti nelle abitazioni: spazi adeguati, propri arredi, libri e giochi specifici secondo l’eta, i bisogni educativi, capacità motorie, sesso

• i bambini dell’occidente

→ più studiati e curati

→ pediatria, puericultura(si occupa del corretto sviluppo fisiologico del bambino), psicologia infantile

• 1989 Convenzione sui diritti dell’infanzia 

→ bambini meglio seguiti e nutriti = diminuita mortalità infantile

UNA SCUOLA MENO ELITARIA 

• si crearono degli spazi apposta per l’insegnamento e non si utilizzavano locali occasionalmente adatti all'insegnamento 

• l’idea di un sistema scolastico aperto ai ceti popolari divenne un servizio sociale che divenne sempre meno elitario, destinato sempre più ad un numero grande di alunni

• si adottò un’organizzazione flessibile dello spazio

→ con banchi che si possono spostare per adattarli meglio alle attività, ai giochi

• scuole rese piacevoli per la permanenza

→ più eleganti, spaziose, armoniose, con arredi e decorazioni

• emersero nuove figure professionali 

→ medici pediatri, neuropsichiatri, psicologi, educatori della prima infanzia

LA VALORIZZAZIONE DELLA PRIMA ETÀ DELLA VITA

• bisogno di valorizzare la prima età della vita in quando permetteva di sviluppare a pieno il potenziale del fanciullo

→ per educare in modo efficace bisogna far leva sulle risorse del fanciullo rispettando i loro ritmi di crescita psicofisica, gli interessi e i bisogni specifici

 

Verso la pedagogia scientifica

LA PEDAGOGIA ACQUISITA CARATTERE SCIENTIFICO

• nuova fisionomia della pedagogia

→ non più considerato l’unico sapere utile all’educazione, ma bisognosa di essere integrata con altri saperi come la biologia, psicologia e la sociologia

→ prima fase verso il modello delle scienze dell’educazione

• applicazione di una modalità più scientifica nei processi di apprendimento

• pratiche didattiche funzionali allo sviluppo mentale dei bambini

• priorità della conoscenza sperimentale delle diverse caratteristiche dell’infanzia e della fanciullezza

PEDAGOGIA E PSICOLOGIA

• nel 1879 Wilhelm Wundt fondò a Lipsia il primo laboratorio sperimentale di psicologia e nel 1890 James mcKeen Cattell ricorse per primo all’uso dei test mentali allo scopo di raccogliere in modo uniforme i dati relativi ai vari aspetti della vita psicofisica

  
  

→ questo segnò l’inizio di vari studi sui test mentali con la creazione di test d’intelligenza per poter identificare gli alunni  che avevano bisogno di un particolare aiuto nelle materie scolastiche 

→ un successivo perfezionamento portò all’introduzione del QI (di William Stern-calcolo tra l’età mentale ed età cronologica)

• le ricerche sull’intelligenza infantile consentirono di chiarire le differenze tra l’intelligenza dell'adulto e quello dei bambini con notevoli conseguenze sul modo di intendere l’infanzia

L’EDUCABILITÀ DEI SOGGETTI DISABILI

• Claparède orienta verso un altro ambito della pedagogia scientifica, quello degli alunni ritardati o anomali

→ bambini considerati inadatti alla scolarizzazione per le loro ridotte capacità mentali

→ i medici si limitavano a diagnosticare il ritardo mentale senza curarsi di stabilirne le cause e senza prevedere un trattamento terapoeutico o educativo 

→ si concentrano principalmente sugli insegnanti, credendo che una migliore preparazione gli avrebbe permesso di avvicinarsi di piu alla disabilità 

• Edouard Seguin fu il primo ad intraprendere a Parigi significative esperienze nel campo dell’educazione dei deboli mentali

→ un gruppo di medici concentrarono il loro lavoro intorno a questi soggetti, cercando di capirne le caratteristiche e scommettendo per la loro educabilità 

→ predisporre nuove modalità didattiche idonee a favorire, per quanto possibile, la crescita intellettuale